剖析多媒体教学的正确运用

吕梁市兴县孟家坪中学校  任春宇

当下文化和经济高速发展的背景下，信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，使我们的教育由一支粉笔一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。多媒体教学的运用技术与技巧也成为考核教师是否能善任新时代教学的标准。于是教学中一些教师把课件ppt制作的色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵。在课堂上从头到尾都用多媒体。

需要思考，有了功能强大的多媒体，就一定能达到教学目的吗？站在学生的角度去思考，又深深地感觉到总不能令人十分满意。学生做作业时会觉得困惑吧，为什么在课堂的欢笑和兴奋之后，并未使解题更顺畅？虽然多媒体手段确实声画并茂，但是对重点突出、难点突破有多大的帮助？甚至多媒体和教材就像油和水，融不到一起。问题出在哪里呢？

1.课堂交流少了，师生关系的距离拉大了。在多媒体课堂教学中，许多授课老师过分依赖多媒体手段，减少了讲解的过程，认为只要动画生动，学生就会看懂，却忘了课堂本身就是动态教学过程这一要求，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流，教师一直在讲台上操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂交流就变得更少了，教学内容不便于理解了。

 2.教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，形成了“亦步亦趋”，学生的主体作用仍然被老师牵着走，这并不体现学生的主体作用，不适合核心素养下课堂教学的要求。

 3.小组合作学习难以操作。由于在多媒体教室上课，教师要让学生讨论问题时，只能是相邻的两三个人进行讨论，这样容易流于形式，达不到小组合作的实际效果。

那么，如何在课堂教学中利用多媒体辅助教学，让多媒体在教学中体现它的最佳效果和教学的特色，发挥其更有效的作用呢？

1.认识媒体的作用。多媒体辅助教学的交互、知识的大容量、实物投影的真实、小视频的灵活、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。但是在课堂教学信息传播中，媒体起着传播渠道的作用。在一堂课中，是否使用多媒体（或多或少），还是使用哪种媒体，应该根据教学内容和教学目标，视其能否准确表达教师的主导意图来确定。

2.媒体的使用适量。课堂教学不能成为ppt和小视频的观摩课，采用多媒体教学不是按动鼠标就能完成教学全过程的，不能过分依赖多媒体，而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。多媒体教学有许许多多的优势，但是，它在教学中只能是媒体位置，只能是根据教师在教学过程中的需要而出现。在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生的兴奋恰当、注意力集中、思维敏捷。

3.多种媒体之间的配合和协调。多媒体教学可以理解为在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些去片面追求多媒体的感官刺激势必造成教学失败。如果我们多媒体课件教学，从上课到下课学生全部是观看大屏幕的动态图像，引起兴奋的手段单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，知识基础未必扎实，实现的教育功能也许是浅表的。媒体要为教学服务，多种媒体的配合协调会达到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读。采用多媒体，由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学重点、突破教学难点。

应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。无论是课件中的语言，还是课件外解说的语言，都应追求鲜明和准确。教师的语言能使各种媒体的作用得到充分发挥，同时，各种媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的地位，恰当使用多媒体，就会使课堂教学真正达到在大容量传递教学信息时是流畅的，学生的学习活动是充实而愉悦的境界，真正达到提高学生核心素养的目的。