信息技术在小学数学教学中的优势

       新的世纪在呼唤着"面向现代化,面向世界,面向未来"的新的基础教育.多媒体应用是当今信息技术领域发展最快,最活跃的技术.是新一代电子技术发展和竞争的焦点.多媒体辅助教学是以现代教育理念为指导.利用多媒体设备及相关处理软件把课堂教学内容经过加工.以多种媒体形式展示给学生的现代教学模式.多媒体教学模式与传统教学模式相比优势突出,主要体现在教学信息的极大丰富化,教学内容表现形式的多样化,知识传播的方便快捷化和课堂交流方式的实时互动化.随着教育教学改革的深入和教育信息化的推进,课堂多媒体教学已成为当前学科教学中的一个热点话题和当今学校教学的重要组织形式.研究教师多媒体教学能力是时代的需要.是研究教师专业能力发展的需要,也是提高教师素质,促进学生发展的需要.一,多媒体辅助教学的特点多媒体辅助教学是基于多媒体计算机技术,蕴涵现代教育教学理念的教学模式,由于计算机技术具有集成性,交互性和可控制性等特点,集声音,图片,视频,动画,文字等于一体,呈现出教学信息处理的智能化,教学信息显示的多媒体化,教学信息组织的集成性,教学过程的交互性和可控制性等特点.因此.在课堂教学中,教师可以通过创造活跃的课堂教学氛围,为学生创造丰富多彩的教学情境,进而有效地激发学生学习的积极性,主动性,更好地发挥学生的想象力和创造力,以达到最佳的教学效果。 

一、信息技术在小学数学教学中的优势

（一）信息分享的多样化。信息技术是指图、文、音、视、动等多元素的集合，具有很强的表现力，彻底地改变了传统单一、陈旧的教育教学模式。信息技术的多样化有助于教学情景的创设，有助于培养孩子们学习数学的兴趣，便于把复杂、抽象的数学知识更加直观化、形象化，有利于数学教学重、难点的突破，有助于引导学生思维由形象化到抽象衔接，有助于提高学生的个人素养。

（二）信息交流的网格化。在小学数学的课堂实际教学中，现代化信息技术的参与，让信息具备了双向流通、星型散射、异步、同步等传导功能，非常适合因材施教、小组合作学习、专项指导等教育教学方法的开展，网络环境下的教育教学资源异常丰富，交互能力特别强。可以彻底的改变传统授课整齐化单一的教育教学方式，有助于学生开展探究性的自主学习，也十分有利于教学资源的组织与管理，能够进一步加速教育教学改革进程的步伐。

（三）信息反馈层次化。信息所蕴含的内容有声音资源、图片资源、视频资源等，信息表现的方式具备实时高效的特点，与此同时信息的反馈也具备异步、同步等不同特征，从而从本质上改变了信息传输单一、缓慢的特点。极大的改变了师生交流的多样化、层次化，做到了反馈及时化，进而从根本上达到了提升课堂教学效率的目的。

二、现代化信息技术在数学课堂中的具体应用

（一）激发学生学习数学的兴趣

新课标明确指出：营造一个有助于学生积极乐观、主动探索数学教育教学的环境，让孩子们获取一定数学知识与相应技能的同时，让他们在情感、态度、人生观、世界观等方面得到全面的发展。在没有情感支持的教学是苍白的，也是没有生机的。每一个孩子都是具有丰富情感的“生命机”，作为一名小学的数学教师，我们要深刻理解与掌握新课标理念的内涵，把数学的教育教学深深地植根于对广大孩子们的深情厚谊当中。极力营造便于学生思维形成的教学情境，让孩子们快乐地畅游于探究数学王国的知识海洋当中。

（二）为孩子们提供了极为丰富的学习资源

在日常的教育教学中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，而无法实现教育教学内容多层次、多样化的创作与展现。而现代化教育教学手段的实施与开展，能够把图、文、声、色等及网络结合为一体，以多种表现形式，生动、有趣地模拟与展示现实生活的情景，方便地实现了数学与课堂的之间的联系，在丰富教学内容的同时，也促进了孩子们进一步喜欢数学、热爱数学、应用数学的综合能力。三、信息技术有利于进行数学反思

计算机信息技术在课堂教学中的应用，使数学课堂充满了盎然生机，也为孩子们创设了大量丰富多彩的教学情景，让他们有机会接触了更多关于数学方面的知识，极大的开阔了学生们的视频，激发了孩子学习数学的强烈欲望，让他们领略了充满活力的数学世界，从而让自己的学习活动，不再局限于教师，不再局限于课堂。任何一种事物从诞生到发展都有它的两面性，对于我们的小学数学教师而言，要合理对待这种变化，要用科学的手段处理好传统教学与现代教学之间的联系。所在我们在应用多媒体现代技术手段的同时，也要注意以下几个方面：

（1） 运用多媒体技术的同时，保留传统的直观教学。

凡事都有其利必有其弊，做事情也是一样，我们不能从一个极端走向另一个极端，那样做是不对的。现代教育技术尽管好，但是我们也不能丢弃了传统的教学手法。小学的数学教学往往是一种经验性的教学，经验获取的最佳途径大部分都来自自己的亲身体验与实际的操作，如果没有丰富的教学经验做支撑，就好比一艘军舰，武器再好，失去了海洋就没有了用武之地。经验是教育教学的基础，它决定着学生感知水平的高低，也决定着表象的形成。比如，我们在学习《千克的认识》这一课的教学时，就需要教师用大量的实验来让学生感知1千克物体的真正重量，通过学生对实物的称一称、比一比、算一算等多种操作来学习，让学生进一步加深了对所学知识的内化。

（二）信息技术的使用要以为教育教学服务为原则

电脑和黑板在某种意义上它们的用途是一样的，都是为教育教学服务的。多媒体信息技术的应用只是一种教学手法而已，而不用来进行攀比或炫耀的资本，多媒体所展示是一些形象思维的事物，让孩子们的视、听感官都得到刺激，如果过分的依赖多媒体信息技术，就会造成学生思维的懒散心理，很不利于孩子们抽象思维的培养。

（三）、培养学生的模型意识　

数学模型的创建是在一定数学基础与数学应用之间的一条捷径，创建数学模型的目的，就是启发学生以数学为导向进行发现问题、研究问题、解决问题等活动。比如：我们在学习《解决问题的策略》一课时，让学生基本掌握运用“替换”的方法进行题意的理解以及数量关系之间的等量代换，并初步学会根据已知条件，有计划、有步骤的进行绘图、列表等形式来解决实际问题。在实际的课堂教学中，我们通过多媒体白板演示，让学生懂得了三个杯子可以替换一个大杯子。然后鼓励学生运用实物进行动手操作，进一步验证这个结果是否正确。如此一来，就进一步加深学生对所学知识的强化过程，深刻地让学生体会到只要抓住其中的两个量就可以换成另一个量。这种把直观图形式变成几何画图的流程，就是我们常说的数学模式的构建过程。在这个过程当中，学生们初步体会到了建模思想的益处，从而让学生真正的明白了一个道理：对于这样替换类的问题，有时我们可以运用画图来解决。

      总而言之，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师具有较高的计算机操作水平，只有具备了这种驾驭信息技术的能力，才能真正的让课堂成为孩子们学习的主阵地、成长的摇篮，才能在教学中真正发挥教师的引导作用，才能在不断地探索中寻求新的课程理念与新的教学模式，从而达到优化小学数学教育教学的目的。