信息技术在课堂中的运用

随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发学生的学习兴趣；有利于直观再现历史场景和比较抽象的历史现象，加深对历史知识的理解；有利于强化历史课教学的德育功能等。因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把教材中所描绘的客观事物或历史现象生动形象地展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。下面，我就谈谈自己在历史课堂中对多媒体教学的使用。

1.能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，从而激发学生探索的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望，探索问题的激情。如学习七年级上册第二十课《三国鼎立局面的形成》一课时，由学生先欣赏电视剧《三国演义》片首曲视频，再设问：视频中出现了哪些你熟悉的历史人物？你了解他们的事迹吗？激发学生兴趣，由此导入新课，新颖趣浓。

2.直观再现历史场景和历史现象

历史知识的特点是它的间接性，因为所有的历史事实都是已经过去了的，并在现实世界中无法再现的。历史的过去性增加了中学生理解历史的难度，这也要求教师必须借助其它辅助手段，有效整合文本、图形、图像、视频、声音、动画等素材，直观再现历史场景和历史现象，降低或消除学生学习历史的距离感，帮助学生认识历史。如制作《洋务运动》课件时，网络上下载了《洋务运动》的纪录片并根据教学设计进行剪辑处理，其真实的音像效果，能给学生以身临其境的感觉，从而加深了学生对洋务运动这一段历史全面、客观的了解。该视频的应用在课堂上取得了很好的教学效果。

3.强化历史课教学的德育功能

初中历史新课程标准（2011版）在课程目标中明确提出：“通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。”

以上课程目标的提出这就要求历史教师不仅要向学生传授基本的历史知识，还要在历史课堂教学过程中注重对“情感态度和价值观”的渗透。历史教师应依据教材内容，挖掘教材德育素材，根据学生的认知特点，充分利用多媒体技术，创设良好的德育情景，更好地对学生进行“情感、态度和价值观”教育。例如在讲授八年级上册第22课《全面内战的爆发》一课时，为了让学生了解共产党为争取和平民主作出的努力，从而真正认识到中国共产党是广大人民群众利益的代表者。我费尽周折从网络上下载了关于《重庆谈判》的纪录片并根据教学设计进行剪辑处理，虽然只有几分钟时间，但多媒体的声像效果和感染力为学生营造了一个与教学内容相适应的历史情景，再现了历史场面，增强了真实感，通过内心体验，引起情感共鸣，起到了很好的德育功能。

当然，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式。在课堂教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，注意与传统教学方式的密切结合，配合使用，才能有效的提高课堂效率。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，根据教学目标和教学内容有效整合文本、图形、图像、视频、声音、动画等素材，按照科学的设计思路制作的、前后连贯的、有系统性的多媒体课件，那么，不仅是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。