《我最好的老师》教学设计

【教学目标】

1、学习生字，正确读写“编造”“强调”“教训”“驳倒”“论证”“权威”“糊弄”“出人意料”“目瞪口呆”“饶有趣味”等词语。

2、理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、继续学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题

1、板书课题，说说：你心目中最好的老师是怎样的？

2、今天让我们一起去认识一位老师，齐读课题。

说明：激活学生的生活体验，从学生自己的经历出发，走进课文，激发阅读课文的兴趣。

二、初读感知

1、媒体出示自学要求：

（1）学习生字新词，把课文读通顺。

（2）思考：“我”最好的老师是谁？他是一位怎么样的老师？

2、学生自主预习。

3、交流：

（1）读词语：

编造  强调  教训  驳倒  论证  权威  

糊弄  出人意料  目瞪口呆  饶有趣味

（2）指名分小节读课文。

（3）交流：“我”最好的老师是谁，他是一位怎么样的老师？ 

说明：组织学生自主预习，通过初读感知，对整篇课文有了一个初步的认识，为研读课文做好准备。

 三、研读课文

1、朗读句子（媒体出示）

怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

2、默读课文，围绕老师“有个性，教学方法独特，出人意料的举动”这几方面从文中找出有关内容，做上记号。

3、交流：（媒体出示）

当我读到（                      ），我觉得怀特森先生是位（      ）的老师。

4、为什么作者会认为这样的老师是最好的呢？怀森特老师的课，会教给学生什么呢？

5、交流。板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力。

6、（媒体出示）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

预设：（1）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

　　 （2）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

……

7、小结：这“冒险”是科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，时刻动脑，对事物进行独立思考、判断，要有怀疑，也要证实。这种“冒险”让我们增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。

（媒体出示）

不要迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

说明：阅读教学应该做到“教略而学丰”，“教略”是为了让学生更多地语文实践。学生通过自主阅读、独立思考、讨论交流等方法读懂文本，并鼓励学生秉持科学精神读出自己；以读为本，以读促悟。

  四、总结课文

1、朗读全文。

2、总结。

（1）学完了课文，我们认识了一位老师——怀特森老师，他是作者眼里最好的老师，你喜欢这样的老师吗？

（2）文中具体描写了怀特森老师的一堂课，用这样一个具体事例，向我们说明了一个道理——不要迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

21* 我最好的老师

有个性

                      怀特森先生    教学方法独特，

                                    出人意料的举动

                                              独立思考                       

                                   我         独立判断

                                              具有怀疑的能力