农业的区位选择教学设计

                            张国华

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。

教学目标：

1.知识与技能：

(1)农业区位的含义；

(2)农业区位选择的主要因素；

(3)农业地域的概念、类型。

2.过程与方法：

(1)根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

(2)尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3.情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

教学重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

教学难点：

1、结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件；

2、结合生产实际，分析影响农业生产的区位因素。

教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法、理论联系实际法

教具使用：

  多媒体——电脑、实物投影仪

授课时数：

  两课时

学习方法：

1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题(新课导入)。

2.通过师生共同探究，掌握地理知识、原理与规律(导学探索、新课讲授)。

3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力(总结反馈)。

教学过程：

一、新课导入

用图3.1泰国湄南河平原的水稻种植和图3.2澳大利亚牧场展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式?

设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。

二、新课讲授

A.引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义

区位的含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。

设计意图：教师引导阅读，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。

B.读图分析，了解并巩固应用农业区位因素

要求学生分析教材图3.3影响农业区位选择的主要因素，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影响农业区位选择的因素之后，进行相关练习，思考分别是什么因素起了主要作用

练习：

1、城市郊区麦田转化为蔬菜基地的影响因素——

2、2018年鸡蛋价格大幅下跌的影响因素——

3、四川盆地可以种植甘蔗，而内蒙古可以种植甜菜的影响因素——

4、一年四季超市中都可以见到各种各样的热带水果的影响因素——

设计意图：培养学生读图思考的能力;培养学生利用所学知识，学以致用，分析各个地区发展农业的影响因素;通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。

C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》分析巩固

通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。(社会经济因素)并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最后通过案例分析巩固。

设计意图：培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。

D.分析教材，识别图片，理解农业地域

阅读、分析教材，看图识别，研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题

设计意图：图片展示能清楚直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓学生思路。

三、课堂小结：

１、影响农业的区位因素：

自然因素：气候、地形、土壤、水源等

社会经济因素：市场、劳动力、科技、政策、交通运输等

２、农业区位因素的发展变化：

自然因素中的部分因素可以合理的进行改造：地形、水源、气温等；

社会经济因素是在发展变化中的：市场、政策、科技等。

３、农业地域的形成：

设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。

四、板书设计：

１、农业的概念：

２、农业的分类：

３、农业的区位因素：

４、农业地域的形成：

五、反馈练习:

设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。