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如何激发兴趣培养能力

教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。课堂教学气氛往往决定着学生精力的投入程度和知识掌握程度。因此，在新课标理念下，营造一个良好的课堂氛围，想方设法激发学生的学习兴趣，以培养学生解决问题的能力。

一、运用物理学发展史，激发兴趣

物理学是一门既古老而又极富生命力的自然科学，在其曲折漫长的发展过程中，必然会产生许许多多让后人值得纪念，闪耀着人类智慧火花，体现人类的顽强拼搏、不为艰难的历史事实。运用物理学发展史创设情境，不但可以教育学生爱科学，让学生领略物理学特有的奥秘，而且可以增强学生对物理学更深层次的认识、理解，以提高学生的学习兴趣，开拓学生的逻辑思维，激励学生去大胆的创新，勇于探索，培养学生不怕困难，不怕失败，失败了再来，不达到目的绝不罢休的顽强毅力和恒心，以培养学生受挫能力。

二、运用实验手段，激发兴趣

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。物理概念、规律、定律等大都是通过实验总结出来的。在教学中，应多做实验，做好实验，特别是要让学生多做实验。有条件的学校，可以将演示实验改为学生实验，课外的小实验、小制作也应要求学生积极去做好。这样可以使学生对物理事实获得具体的感性认识，同时对培养学生的观察实验能力，形成基本的实验技能、技巧，实事求是的科学态度，尤其能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。

三、运用类比法，激发兴趣

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思绪的基础。我们平时正是通过比较来了解世界上的一切的。”平时，我们学习新知识，一般是以学过的知识作为基础，新知识是旧知识的自然延续和升华。在教学过程中，用类比旧知识导入新知识，既有利于旧知识的巩固掌握，又能体现知识的再现、发生和迁移，同时也培养和发展了学生思维的深度和广度，提高学生善于发现新问题的能力。

四、巧设陷阱，激发兴趣

在习题课教学过程中，最常见的错误是学生不分析题目条件乱用结论，不理解公式的应用，解完习题后“万事大吉”，过后不思考解题的对与错。教学时，可巧设陷阱，欲擒故纵，让学生在“理直气壮”的解题过程中，“暴露问题”、“碰壁”和“跌跤”，然后针对其错误进行不断地启发诱导，使学生恍然大悟，明白错误所在，吃一堑，长一智。这样，“欲擒故纵”的教学方法能有效地纠正学生常犯的错误，对培养学生思维的批判性、求异性的能力大有裨益。

五、利用电教媒体组合教学，激发兴趣

新课标理念的核心是培养学生的创新能力。电教媒体组合教学是培养学生创新能力的重要手段。通过电脑电视，录音录像，投影等电教媒体进行课堂教学，能使教材变得生动、直观形象，富有很强的感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。而兴趣又是直接推动学习的内在的动力，是获取智能的开端，追求的先导，理想的桥梁，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”这样，在不知不觉中学生摒弃了教师及家长的“逼着学”转变为积极主动的去听看，去参与，去思考，去接受信息。从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。

在新课标理念下，营造一个良好的课堂氛围，想方设法激发学生的学习兴趣，不仅有利于教学内容的掌握，而且有利于学生情感因素、心理素质和精神品质的发展，更有利于培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。