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在孩子们学英语的过程中，存在不了解文化背景，不知道英语的文化氛围。其实，在英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，语言源于文化，并且和文化紧密相联。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化学习是得体运用语言的保障。因此，教师在教学中应对文化意识的培养给予足够重视，使学生能准确地理解所学的材料，得体地使用所学语言。本文试图就如何在小学英语教学中渗透文化意识这一问题作一探索。

一、从教材入手，适时渗透

在教学过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透，还要注意文化背景知识的介绍。课本中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等方面与我们不同的语用规则，让学生知道并学会得体地交际。

例如，在PEP教材中有这样一个对话场景：一个小女孩问一位女士：“How old are you?”这时，这位女士并没有直接回答她的问题，而只是笑了笑，说：“It’s a secret.”教师在教到这里时，须联系英美文化习俗说明清楚：英美人非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。在这里，“It’s a secret.”便是一种回避的方法。所以，当与外国人交谈时，我们最好不要问诸如“How old are you?”这类令他们感到非常尴尬的问题。

二、创设情景，培养意识

在教学过程中，教师尽量给学生营造一个浓郁的具有英美文化氛围的环境。可在教室四周贴上富有英美文化气息的招贴画，如：美国自由女神像、英国足球明星……并且经常性地更换这些图片，以便学生开拓视野，增强对文化概念的理解；课间及午休时间播放一些学生喜爱的英语流行歌曲。特定的情景能激起学生学习英语的兴趣，学生会满怀热情地学习相关内容，了解这些英语国家的文化标志。另外，在英语国家公共假日到来之际，教师可向学生介绍这些节日或让学生准备这些材料。例如，在教Thanksgiving Day一词时，教师让学生收集与感恩节有关的资料，如感恩节的由来、感恩祷告和感恩节游行等，让学生了解西方国家这一重大传统节日里的各种文化背景、知识，感受一下感恩节的狂欢和节日里热烈的气氛，提高他们学习英语的兴趣。

三、组织活动，体验渗透

为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体地传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应组织各种活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。活动形式可以是对话，也可以是游戏活动；可以是剧目演出、唱读，也可以是互访活动。例如，在教万圣节这一西方节日时，由于学生除了对圣诞节有所了解外，对其他的西方节日都不太熟悉，因此教师要进行必要的文化讲解：10月31日是西方的万圣节，现在的万圣节已成为孩子们最喜爱的节日之一。在这个节日里，孩子们戴着各种面具装扮成各式多样的人或动物。笔者编排了这样一个故事让学生进行表演：Mike跟随他的家人来到中国居住，而中国没有万圣节这个西方节日。Mike没法在这一天到邻居家要糖果，但是他又抑制不住兴奋，于是化装成一个小鬼和自己的妈妈开玩笑，通过表演学生从中感受西方文化的氛围，了解了中西方文化的差异。

四、拓展渠道，全面渗透

为了让学生对西方文化有一个更全面的了解，笔者每天利用早读前10分钟时间播放适合学生观看的英文动画片，鼓励并引导学生多接受英美原版资料，如幼儿报刊、书籍以及影视节目等，从中领略英美国家的风土人情，体会英美文化与我国文化的差异。教师还可以利用多媒体辅助讲解西方文化。比如，学习“购物”这一话题时，可以播放真实的购物情景；学习“食物”的话题时，可以播放几位小朋友在“麦当劳”或者“肯德基”就餐的情景。教师还可以在学校组织学生开展英语儿歌和童谣以及歌曲的比赛，我校还开设了英语角，英语角每月都有关于西方文化的主题，为学生了解西方文化创造了很好的环境。

实践证明，英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，改变过去为语言而语言，为操练而操练的课堂教学模式，达到提高教学水平的目的。