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基于核心素养的教学 学习了生物学方面的课程十几门，感觉最实用和最急需实施的是核心素养教学。 首先要清楚生物学科素养的定义。生物学科素养是学生通过生物学科的学习逐渐形成的关键能力和必备品格，同时也包括价值观。 其次，要知道指向核心素养的教学的轮廓。要关注学生的实际获得，使学生将结构化的知识转化为学科能力及学科的视角和方法；关注学科知识的宽厚，学生能用所学知识解决现实中的问题，解释生活现象；从过分关注学生的分数到关注学生的兴趣和个性化需求，关注思维过程和行为表现，就是从育分到育人。最终实现，摒弃零散科学结论的积累，培养好奇心、探究欲望、独立思考的能力，掌握知识获取的方法。 最后要设计好每一节课，下面把我的学到的方法和大家进行交流。 首先教师要有结构化知识的储备。结构化的知识体系，要以生命观念为统摄，以生物学概念为基础，以教学內容主线为媒介，转化成学生的认知结构。内容主线的构建要遵循科学概念学习的一般过程:直观——概括——应用，即从建立表象到抽象本质再到运用。 结构化的知识体系转化为学生的认知结构的过程按照以下程序进行。 教师的五环节:创设问题情境——组织问题解决——引导知识整理——指导练习应用——提供反馈评价。对应的学生五环节:注意与预期——探索与交流——概括与系统化——提取应用知识——改组认知结构。从中实现了学生能力的发展:激活原有认知结构——获得知识技能——依据证据做出解释——知识技能迁移——发展理性思维。 每个环节的具体方法培训老师(北京教育学院胡玉华教授)都讲到过，我依据老师所给的程序性指导和具体做法设计了一节教案:七年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》，如果大家看到的话，希望提出建议。也期待考核老师的评价。