Unit 3 My friends Let’s spell 本节课为语音课，首先以一首小诗，串起课文的四个单词，并且在学习四个单词中感知o-e的发音 操练过程，通过创设得到Mr Jones 的可乐情景，学生在闯关过程中加强本节课知识的巩固，充分调动学生的积极性，操练过程中结合我校知行课堂，设计多种小组活动，增大学生的参与度。拓展环节，分享以o-e组合的单词故事，鼓励孩子通过探究出的发音规律读新故事。经过田老师专业的点评以及各位同行的给予的宝贵建议，对于语音教学有以下思考：
语境如语音知识的摇篮 语音知识的学习和语音能力的培养都应该在语境中进行。语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。语音的学习不能只是单独单词教学，应该要融入语篇中，在语篇中感悟理解。在本节课的情景设计中过渡语可以更加润色，课堂情景呈现会更加明显。 学生如主人 学生应该是课堂的主人。学生在课堂上的学习往往被当作“菜篮子”一样，教师不断地往篮子里添加，忽视了学生的主体地位。教师要引导学生通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。 语音知识是语言知识里的一个分支，要探索语音规律，引导学生进行观察和听音感知都是最基本的方法。在I can read 打地鼠环节，可以给予宽松一点的时间读单词，让更多的学生也能参与到我的课堂上来，关注更多的学生。Blend the words环节，教师可以考虑设计好单词，让学生利用自己的字母卡摆单词并小组读，课堂效率会更高。 语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。语音教学道路任重而道远，教学应在每堂课堂中不断总结反思，不断前行。
