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一、   信息技术课堂应用能力情况

1. 硬件操作技能：
①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、 U 盘 、显示器等）；
②会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2. 软件使用技能：
①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；
②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入 1 0 个汉字；
③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；
④会使用 Word 办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印 ;
3. 信息技术课堂应用 ：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

二、   所选择的微能力点及原因

三个微能力点： 技术支持的课堂导入 、 探究性学习活动设计 、 自评与互评活动的设计与组织

原因：这三个微能力点难度较小，通过努力认真学习可以学会，观看视频，并且能完成相应作业，另外对学生的历史课堂学习有很大的益处，能激发兴趣，应用信息技术有效完成历史学习任务，辅助历史教学。

三、   研修愿景或目标

运用信息技术成就共同的专业人生， “超越自我 ” 的愿景 , 需要激励与唤醒。教师在刚开始 研修的时候可能被动参与 , 甚至抗拒改变 , 完全是可以理解的 , 因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的原景 , 不能忽视一线教师在研修过程中的感受 , 需要组织集中或虚拟的开班活动 , 分享好教师的标准 , 激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景 , 唤醒教师内心深处的创造性张   力。 通过信息 2.0 的研修 能够达到合格 水平，争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学，使历史教学达到高效。

四、   研修方法或措施

随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。 如下研修方法：

1.   观看视频，学习 课程，了解方向，知道应用于本科的技术软件，并掌握应用方法，学习过程中做好笔记，

提炼精华。

2.   线下研修，并以课堂为载体，选中某一课进行信息技术使用的讲授，学以致用并且录制视频。

3.   提交相应作业，活动设计或者视频

4. 作业互评，取长补短。每个人的作业活动设计都会有长处，也会有不足的地方，互相学习，互相成长。

五、   预期研修效果

会 使用信息技术授课，学生和教师都 达到 省时省力 的目标，并且顺利高效完成历史学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，无论什么研修活动，都应该以学生学习效果为准则，为学生学习服务，不能为了使用信息技术技术而使用，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。