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一、信息技术课堂应用能力情况

1.硬件操作技能:

①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作(如常用的键盘、鼠标、光驱、

U盘、显示器等);

②会正确开关计算机;能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。

2.软件使用技能:

①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作(如文件管理、启动运行应用程序);

②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入10个汉字;

③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作;

④会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;

3.信息技术课堂应用:树立与教育信息化相适应的信息意识，能够对各类信息化教育资源进行价值判断、选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

二、所选择的微能力点及原因.

  四个微能力点:微课制作、探究学习、合作学习、家校沟通

  原因:这四个微能力点难度较小，通过努力认真学习可以学会，观看视频，并且能完成相应作业，另外对学生语文课堂学习有很大的益处，能激发兴趣，应用信息技术有效完成语文学习任务，辅助语文教学。

三、研修愿景或目标.

  运用信息技术成就共同的专业人生，“超越自我”的愿景,需要激励与唤醒。教师在刚开始研修的时候可能被动参与,甚至抗拒改变,完全是可以理解的,因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受,需要组织集中或拟的开班活动,分享好教师的标准,激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景,唤醒教师内心深处.的创造性张力。通过信息2.0的研修能够达到合格水平，争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学，使语文教学达到高效。

四、研修方法或措施

  随着课改的深化与发展,教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。如下研修方法:

  1.观看视频，学习课程，了解方向，知道应用于本科的技术软件，并掌握应用方法，学习过程中做好笔记，提炼精华。

  2.线下研修，并以课堂为载体，选中某一课进行信息技术使用的讲授，学以致用并且录制视频。

  3.提交相应作业，活动设计或者视频

  4.作业互评，取长补短。每个人的作业活动设计都会有长处，也会有不足的地方，互相学习，互相成长。

五、预期研修效果

  会使用信息技术授课，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成历史学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，无论什么研修活动，都应该以学生学习效果为准则，为学生学习服务，不能为了使用信息技术技术而使用，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术