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个人研修规划

  结合个人教学实际，为了能够更好地将信息技术与英语学科教学融合起来，特制定了以下的研修计划。

1.理解能力提升工程2.0的新要求，树立新观念

  通过实施信息能力提升2.0计划，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目引领、校本实践推进的方式推动全区中小学教师信息技术应用培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：着力提升校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 

2.信息技术与英语学科融合的路径     

  在教育信息化2.0背景下，需要我们基于信息技术和学科教学深度融合，建立信息化教学方式，让教师的主导地位和学生的主体地位更加突出。

（1）教学方式信息化。教育信息化2.0背景下，我们教学要借助信息技术，更充分地发挥主导作用。如课前预习环节，可以借助平台来投放课程内容，提供给学生进行自主学习。通过课前学习活动，收集学生对预习内容检测情况，分析学生存在的共性問题，概括学生存在的个性化问题，为课堂教学实施提供依据。我们还可以基于学生课前预习的需要利用班级学习平台或者学习圈、学习社区等，进行师生交流和互动，使自主预习得到较好的引导。

（2）学生学习方式信息化。信息化教学方式不仅仅是教师教学方式的转变，还涉及学习方式信息化，如泛在学习网络、云空间、智能平板、可穿戴设备等软硬件设施，让学生自主学习有了更加便捷的渠道。

搭建信息化教学平台，让学科教学更立体

教育信息化2.0背景下，学科教学的空间更加广泛，可以说处处是学习的地方，学生可以随时随地进行学习。

（1）微课见微知著。微课是信息化时代的产物，它是利用信息技术手段，依托互联网，根据学科教学的需要和学生多元化需求开发的一种微型课程。微课程的开发既要注重原创性，又要善于学习借鉴，创造性地利用网络微课资源，从而使微课程收到见微知著的效果。

（2）空中课堂全渗透。空中课堂要紧扣课堂教学，基于课堂教学进行适度的拓展，从而扩大学科教学内容，也可以根据学生需要，为学生提供个性化的自主学习服务，包括复习巩固型课程、提高型课程、挑战型课程等。

教育信息化2.0背景下，信息技术与学科教学深度融合是必然趋势。为了进一步促进两者深度融合，我需要不断地学习去发挥信息技术优势，我需要不断提高信息化素养和学科教学素养，使两者的融合体现出系统性，并结合英语学科教学实践，构建信息技术和英语学科教学深度融合的有效路径。