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《左公柳》信息化研修规划

光山县孙铁铺镇第二完全小学  林兴祥

教学目标：

1、理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设新疆表现出来的满腔爱国热忱。

2有感情地朗读课文，、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学重难点：

1、 理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹，体会其爱国热忱。

2、 理解重点句子的深刻含义。

教学准备：

教学课件

教学过程

一：导入新课

通过上节课学习，知道了左公柳是一种生命力顽强、英勇无畏的树，是不同于一般的树。那么栽种柳树的宗宗堂又是怎样的一个人呢？

二、出示学习目标

1、屏幕出示。

2、学生齐读目标。

三、学习提示一

1、出示学习提示一：收复失地

自由读4—11自然段，思考：

（1）课文写了左宗棠的那几件事，请用小标题概括出来。

（2）从这几件事中你能体会到左宗棠的什么精神？

（3）把自己感动的内容画下来，有感情的朗读。

2、学生自由读课文。

3、学生汇报

（1）左宗棠是如何力排众议的？

出示：眼看新疆将要被外国人侵占，左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳道：“天山南北粮产丰富，瓜果累累。牛羊遍野，牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富。所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！”接着，熟读兵书的左宗棠又断然指出：“如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！”

指名学生有感情朗读。

（2）在“主动请缨”这一部分内容中，你体会到什么？

出示：那是一个让人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。

学生朗读，谈体会。

（3）“抬棺出征”的学习，感受到左宗棠的什么精神？

出示：左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆漆棺材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿智的老将军早已预料征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！

学生齐读。

4、小结。

四、学习提示二：建设新疆

默读课文13自然段，说说左宗棠为了建设新疆又是怎样做的？

1、学生默读课文。

2、学生汇报。

3、出示诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，了解左宗棠建设新疆的贡献。

五、朗读课文最后一段，总结全文。

附：板书设计

22.左公柳

           力排众议

收复失地   主动请缨    爱国心

           抬棺征战

建设新疆   栽种柳树   赤子情

《左公柳》教学反思

光山县孙铁铺镇第二完全小学  林兴祥

小学语文S版五年级下册第22课《左公柳》是一篇借物喻人的课文。我教学的内容为第二课时，为引导学生了解左宗棠的爱国事迹，体会他的爱国精神，我设计了两个学习提示，分别从 “收复失地”和“建设新疆”两个方面来表现左宗棠的“爱国心、赤子情”。

第一个提示—“收复失地”的学习指导，首先让学生通过阅读，总结归纳出写了左宗棠的三件事：力排众议；主动请缨；抬棺征战。然后出示重点语段，指导学生有感情地去朗读，了解左宗棠的所作所为，感受他爱国精神。

第二个提示—“建设新疆”的学习指导，主要通过图片的对比和资料的补充，让学生感受“春风不度玉门关”到“引得春风度玉关”的变化。

学习中，多种形式的朗读，让学生读中思、读中议、读中品、读中悟，从而达到体会感情、激发感情、升华感情，实现三维目标的统一。

在组织教学的过程中，我通过复习上节内容，设置问题，导入新课；教学主体内容部分，对“收复失地”部分精读精讲，“建设新疆”略讲，力求详略得当。最后，对全文进行总结，保证了课堂教学结构的完整性。同时，适当运用课件来渲染情境，创造气氛。

但教学中的不足也是显而易见的。一是有感情的朗读未落实到位，学生对课文内容体悟深度不够，朗读未能达到声情并茂。二是引导学生抓重点语句的品味分析不够，学生读得多、想得少、议得浅。三是对课程资源整合不够，与课文相关的其他左宗棠的感人事迹收集较少。四是对课文写法上的特点提示不够，没有及时引导学生学习课文的表达方法。

另外，教师语言表达不够丰富，调动学生手段较少。

总之，《左公柳》第二课时的教学，经验教训都弥足珍贵，今后，将进一步坚持生本意识，努力让语文课堂更有语文的味道。