发布者：齐城祥 所属单位：淮滨县中等职业学校 发布时间：2020-08-03 浏览数( -) 【举报】
《电阻的并联》说课稿
一、教材分析
（一）本节内容在教材中的地位和作用
《电阻的并联》是中等职业规划教材《电工基础》第二章第四节的内容，是本章的重点内容。本节内容是在学习了电路的基本知识、欧姆定律以及电阻的串联的基础上而编排的，是欧姆定律的具体应用。本节课结合以前所学的并联电路的特点，应用欧姆定律，推导出电阻并联电路的总电阻以及电流、功率的分配关系，既是对以前所学知识和方法的综合运用，又为以后学习交直流电路的分析奠定基础。此外，电阻的并联还与人们的生产技术、科学研究有密切的联系。因此，学习这节课还具有广泛的现实意义。
（二）教学内容
本节课的教学内容包括：并联电路的电路形式、电路特点、电路的性质以及性质的拓展和应用。
二、教学目标
根据大纲要求及学生的认知特点，特制定以下教学目标
1、知识目标
（1）掌握电阻并联电路的性质。
（2）能运用性质来解决相关的电路问题。
2、能力目标
（1）提高学生的理论推导能力及自学能力。
（2）培养学生的逻辑思维能力。
3、情感目标
通过学生在学习过程中的互助、合作，培养学生的团结协作意识，充分发挥学生的主观能动性。
三、教学重点、难点
本节重点：并联电路的性质。
本节难点：并联电路的电阻分流原理及其运用。
四、教学策略
（一）学情分析
大部分学生已在初中学了两年的物理，对电学知识，尤其是对电阻的串并联有了初步的了解，也同时具备了一定的理论推导能力。但是，由于学生的基础知识普遍较差，而且认知层次不尽相同。
（二）学法指导
知识是认识主体，是学生主动建构的。学生不是把知识从外界搬进大脑中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识。根据本节课的特点，让学生通过小组合作的方式，在教师的引导下，积极动手，互帮互助，综合运用以前所学知识进行理论推导新知识，并将新知识进行拓展运用，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
（三）教学方法
本节课我综合运用趣味教学法、直观教学法、演示法、启发教学等教学法，让学生更好的理解和掌握本节课知识。
五、教学过程
（一）激趣导入
播放两段串并联电路的视频，通过实验现象的对比，直观形象的引出本节课的课题——“并联电路”，导入新课。同时，让学生梳理一下串并联电路的知识。
（二）探求新知
探求新知着重于培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。着重于提高学生对知识分析，归纳，总结的能力，着重于提高学生的自学能力。
探求新知环节，主要包括电阻并联电路的3个性质。我把它们分为四部分来处理。
第一部分：电阻并联电路的总电阻。
1、教师引导学生分析出已知条件和代求结果。
2、启发学生在已知条件和代求结果之间找到解决问题的桥梁。
3、学生分组共同合作推导结论，教师对于出现的问题及时解决。
知识拓展：
1、若并联电路各支路的电阻相等，则并联电路的总电阻为多少？
2、并联电路的总电阻与各支路电阻的大小关系是什么？
解决方式：学生合作探讨，得出结果，教师给与积极性评价，得出结论，并且板书。
第二部分：电阻并联电路的电流分配。难点突破
这一部分既是本节的重点，也是难点，为了突破这一重难点我按以下流程组织学习。
1、让学生回忆推导的第一个性质的分析方法。
2、学生分组合作，推导出第二个结论。
3、知识延伸，两个电阻并联时，分流公式是什么？
4、出示一例题，让学生在运用知识解决问题的过程中，加深对此知识点的理解，进而突破此重难点。
第三部分：并联电路的功率分配
经过前面两性质的推导，学生们完全有能力独立完成第三个教学任务。
1、学生分组合作推导探讨，得结果。
2、教师及时评价，得出结论。
【设计意图】真正把课堂教给学生，让学生成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，使学生愿学、乐学、学会、学懂，充分体现学生的主体地位。
第四部分：性质的拓展运用
1、设置疑问：同学们，通过对本节知识的学习，你想一想，要想扩大电流表的量程我们可以用什么样的办法？学生讨论，展示结果。
2、引导学生通过性质二分析问题，完成学习任务。
（四）课堂巩固
1、两个电阻R1 R2并联，总电阻为（ ）。
A、1/R1+1/R2 B、R1- R2
C、R1． R2/ R1 +R2 D、R1 +R2/ R1． R2
2、两阻值均为50Ω的电阻，串联时和并联时总电阻之比为（ ）。
A、2：1 B、1：2 C、4：1 D、1：4
3、R1=2Ω，R2=3Ω，若将R1 R2并联，则
U1: U2=______________
I1:I2=________________
P1:P2=_________________
（五）课堂小结
1、让学生在知识方面和思想方面总结本节课的得与失。
2、教师根据学生的总结及时给与积极性评价，对暴露出的问题进行解决。
六、课下作业
拓展性作业。
预习性作业。