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一、研修成员情况分析：本次研修我园共13名学员，大家都是来自一线的教师，对本次培训重视度极高，老师们的学习积极性比较高，都能够积极主动的参加学习培训。另外，老师们平时一直都有很多的线上线下培训，对学习的积极性和学习能力都很高。

二、指导思想。为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升幼教专业技能，促进教师专业成长。围绕2015年幼儿园目标任务和工作及市局对校本研修工作的相关要求，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力。

三、主要目标。以《3-6岁儿童学习与发展指南》引领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

四、主要内容1.引领学员学习幼儿园专业课程：如何利用《3-6岁儿童学习与发展指南》观察和了解幼儿的学习和发展；将《指南》的实施融入幼儿的一日生活；教育活动的设计、组织与评价；一日生活有效组织策略的研究；幼儿园建构区有效指导策略的研究；幼儿学习和发展评价——读懂幼儿的思维等内容，认真完成课程学习。2.五大领域教育教学活动的深入研究。各位教师继续深入学习《指南》，学习并研习线上专家对各领域的理解与实践的讲解，在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。3.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量，在材料投放的次第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。4.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程；集体研备是大家坐在一起，教师将自己的活动设计呈现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务的分摊，而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程；个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。

五、保障措施1.根据我园的实际情况，严格按照“校本培训”的时间、内容要求进行学习。2.组织教师认真进行线上学习，深入领会并和工作实际相结合，把培训学习所学到的落实到实际教育教学中去。3.教研小组每周一次（每周三上下午）坚持说课研课活动。4..互助听课，观摩交流，借鉴别人的教学模式、教学方法，课后组织全体教师进行联评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。5.通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。通过微信群来增进学员们的交流，分享教学经验的成果，把网络研修与学员教育教学实际有机结合，让工作中出现的问题在平台上相互探讨，发现问题、解决问题，共同探讨，共同学习，让信息技术教学能真正进入到课堂教学中。6.专家引领，通过看课听取丰富专题报告，让每位学员对照自己的教育教学工作进行反思，提升自己。相信在本次网络研修结束之后，我们每位教师的个人素养都会有很大的提高。