设计者

姓名

图娅

单位

托克托县第二小学

教学基本信息

题目

祖先的摇篮

学科

语文

年级

二年级

教材内容

部编版二年级语文下册第八单元

1.教材分析

《祖先的摇篮》共有5个小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是我们的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后树枝的响声使”我“的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林—发出了深深的感慨，与诗歌开头彼此呼应，将情感充分地表达出来。

2.学情分析

关于人类祖先和原始森林的话题，学生们很感兴趣。他们对人类起源方面的知识不足，但却可以利用丰富的想象力去描绘场景。与学生谈论原始森林的样子，人类的祖先是怎么生活在原始森林的，这些话题易激发学生兴趣，引导认真读文，由表达转向阅读，在阅读中解开疑惑。

3.教学目标（含重、难点））

1、           学会本课的生字新词。

2、           正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、           培养热爱大自然和热爱生活的美好情感。

4.教学过程

一、      谈话导入。激发学生学习兴趣。

二、      初读感知，学习生字新词。解决难懂易错的字词，为读文做好准备。

三、      整体感知，了解文章主要内容。理清思路，知道段落意思。

四、      体会原始森林之美好，感受祖先生活之快乐。深入文章，展开想象。

五、      布置作业。

5.板书设计

                   祖先的摇篮

原始森林（美好）

想象祖先生活（快乐）

6.教学活动设计（含师生对话设计）

一、      谈话导入。

  同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道“祖先的摇篮“在哪儿吗？请看图片，这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先们的生活环境吧。

二、      初读感知，学习生字新词。

1、           请大家自由读课文，把字音读准确，读通句子。

2、           读了课文你知道什么是我们祖先的摇篮了吗？（原始森林）

3、           从文中找出相应的句子，全班齐读。

4、           再读课文，找出生字新词，读读认认。

5、           出示词和短语，引导学习。

三、      整体感知，了解文章主要内容。

1、           文章有几个小节？哪几个小节直接写原始森林是我们祖先的摇篮？（1、5小节）熟读这俩个小节。

2、           2-4小节写的又是什么？（写猜想我们祖先在原始森林里生活的情景）

3、           引导学生初步理解文中相关词句及标点含义。（我想、可曾、那时候、也、那回忆、多美好、有多遥远……）

4、           再次有感情朗读课文第二三小节。

四、      体会原始森林之美好，感受祖先生活之快乐。

1、           出示句子，出示图片，认识原始森林，体会它的美好。

那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天——原始森林多大啊！

原始森林里长满了大树，树上结着各种野果，还有许多喜鹊。

一片片青草地上跑着可爱的野兔，上面还长出了许多蘑菇。

森林里生长着一丛丛野蔷薇，生活着可爱的小松鼠，美丽的红蜻蜓，机灵的绿蝈蝈。

2、           展开想象，有感情朗读课文，读出喜爱与向往。

3、           多么美好的原始森林，我们的祖先有是怎样在原始森林里生活的呢？引导学生根据文中描述展开想象，感受祖先们的快乐生活。

4、           祖先们真的是这样在原始森林中生活的吗？

抓住“？”及“我想、可曾、回忆”等词知道这是作者的想象。

五、      布置作业。

有感情地朗读课文，查找有关祖先生活的资料。

7.教学反思

    在开始引入时，应该加入关于原始森林的视频资料，孩子们更能直观地看出他的样子，能更好地感受到原始森林的美丽和神秘。由于低年级孩子对一些知识的不足，没有现实的限制，在学习祖先们在原始森林生活的部分时，积极性很高，如果能在这时让孩子们画一画祖先的生活，说一说祖先还会做什么，充分发挥想象畅所欲言，效果一定会更佳。