发布者：于娜 所属单位：乌海市第十二中学 发布时间：2020-06-30 浏览数( -) 【举报】
初中生自我修改作文能力
于娜
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后，掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。当前中学生尤其初一的学生在写作时存在大量问题，具体表现在：
学生对于写作文没有良好的习惯。
学生缺乏修改习作的意识、兴趣
3、缺乏修改习作的方法。
4、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
通过这次的研修学习对于写作我有了一个全新的认识，也希望可以通过所学到的帮助学生锻炼修改作文的能力，通过锻炼这种能力，提升学生的写作能力。
作文自评是教师和学生的共同参与的活动,重在实践,通过作文指导、修改的反复实践,发现规律,查找不足,总结经验,提高学生写作水平。 《语文课程标准》指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受,沟通见解”。在作文评改时,我打算依据三个步骤、五种方法的设计环节进行。
1、三个步骤
一是统一作文批改的符号和落实作文批改的标准。
为了让学生评批作文有一个统一的符号和标准，我们在训练时就要统一学生作文评改的符号，如：错别字用“口”包围，需要删除的地方用“( )”括住，再用删除号，病句下面用“＿＿＿＿”标示，需要增加词句的地方用“^”表示，写得好的地方用“﹏﹏”标示，等等。
二是让学生重视点评，写好评语
学生评改作文时，要求他们充分利用眉批和旁批来及时点评，利用评语来全面总结。在对同学的作文做点评和总结时以肯定成绩为主，用寻觅的眼光去搜索学生文章中精彩的地方；用诚恳的态度，准确的语言指出同学文章的不足。
三是要求学生写作文后记
每次作文评改后，要求学生根据自己的作文，结合评改的标准来反思来小结。总结成功的经验，小结失败的教训，并形成文字，写在文章后面。篇篇如此，时间一久，学生的写作水平自然而然的有了很大的提高。
2、五种方法
一是教师示范
每学期第一次作文，教师都要认真细致地逐一批阅好，做好详细的记载，这样既便于教师掌握情况，又给学生评改作文做了示范。
二是集体评改
学生的第二篇作文，教师通览一遍后，挑选出具有代表性的文章打印下发，然后教师公布本次作文评该标准，再让学生分小组(一般有六人组成)进行集体讨论----评改----小结，之后各小组推荐一人在班上发言，此后教师对学生评改恰当的地方予以充分的肯定，对不恰当的地方进行引导，统一认识，并做出一个比较客观公正的评价，最后让习作者根据大家的意见重新修改自己的文章，这样一来，学生评改作文就有了标准，有了样板，这样的作文评改任务清楚，方向明确。
三是小组评改
将全班学生分成若干个小组，第三次作文就由组长主持评改。同组成员按教师公布的评改标准进行评改，个人先对文章进行点评，然后在组内交流----讨论----修改，形成有关这六篇文章的共同评语，最后由作者本人对自己的文章按组内讨论的意见进行修改。
四是学生互评
学生互评就是教师组织学生两人一对地相互对评，写出眉批、旁批、总评。如对所评有异议，意见相持不下，则由教师最后同学生一起协商裁定。
五是学生自评
组织学生自己评改自己的作文，由学生本人对自己的文章进行从字、词、句到结构、内容等全方位的评改，再交教师审查。