园长观念与校园管理

一、观念形成的重要意义

对学校的领导首先是思想上的领导，其次是行政上的领导。观念决定着心态

观念决定着处理事情的方法

观念决定着发展

园长的作用:

领导就是做正确的事；

管理就是把事做正确；

园长的综合素质:

 管理就是用今天的变化走向明天

一双看到未来的眼睛；

一双提供变化并能控制变化的手；

一张表达团体意愿价值观的嘴巴；

一对能听到不同声音的耳朵；

全身充满感人的人格力量；

制度保障、创造性地行动、实现目标。

心态决定命运，思路决定出路:

要有良好 的心态

用好心态培养拥有阳光心理的教师

学会自我解压，换一个角度看问题

要努力做一名有思想的园长

勤于思考善于反思，培养创新思维

学会规划，重在实际和落实

发挥园长“管”和“理”的双重作用

概括地讲，校长观念的形成应该具备这样几个前提条件：

第一，了解时代的背景与特点

转型

两极分化

断裂

失衡

科学发展观

和谐社会

第二，必须要有勤于思考的习惯（反思）

劳力而不劳心，则一切动作都囿于故常，不能开创新的途径；劳心而不劳力则一切思想难免玄之又玄，不能印证于经验。劳力和劳心分家，则一切进步发明都是不可能的了。所以，单单的劳动，单单劳心都不能算是真正的做。真正地做是在劳力上劳心。——陶行知

在劳力上劳心是一切发明之母。事事在劳力上劳心便可得事物之真理。——陶行知

第三，要学会交流、学会倾听

如果你是一位领导人，

你应该静静的倾听一个求助者的倾诉；

不要阻止他倾吐来自他内心的话语，

那是他想要说的。

一个处在困境中的人会掏出自己的真心，

而不仅仅是打赢他的官司。

如果你拒绝他的诉讼，

人们就会说：“为什么你要这样做呢？”

不是每个人的请求都能变为现实，

但是细心倾听会使一颗心灵得到慰籍。

第四 ,要有丰富的想象力

第五，要有市场的意识与观念

第六，注重培养自己的创新精神。

反思意识——追问

批判意识——否定

求异意识——肯定

二 、园长观念形成的途径与过程

1、 园长观念形成的途径

（1）理论途径

（2）实践途径

2、园长观念形成的过程

园长观念的形成大体经历了这样几个阶段：第一，发现问题阶段。第二，理解问题阶段。第三，观念形成阶段。

（1）发现问题

一类是体察途径，另一类是反映途径；

一类是正式途径，另外一类是非正式途径。

（2）理解问题

理解问题大致需要经历这样几个过程：

第一，问题归类。

宏观重大问题、中观一般问题与微观具体问题

第二，问题赋值。

第三，问题甄选。

第四，发现矛盾。

（3）观念形成阶段

园长观念的形成是在解决问题的过程中产生的。园长观念形成的过程实际上就是一个问题解决的过程。

“互动参与式园本教研研究”

“互动分享式园本教研研究”

 三、园长观念的基本结构

（一）园长观念的组成

1、  园长的人性观

2、  园长的知识观

3、  园长的教师观

4、  园长的学生观

5、  园长的教学观

（二）园长观念的层次

1、概念层次

2、点子层次

3、理论层次

4、思想层次

(三)园长观念的类型

１、战略观

２、战术观

３、策略观

（中庸”型、“无为”型、“经验” 型、“权谋”型、“形象”型）

 四、园长观念对学校管理行为的影响

（一）园长观念对学校管理行为产生影响的手段 

1、权威

2、制度

3、命令

4、社会资本

选择1：

问题：办学资源短缺

观念：有多少钱，办多少事

制度：僵化

行为与结果：因循守旧、固步自封、停滞不前（人老实有人欺，马老实有人骑）

选择2：

问题：办学资源短缺

观念：有条件上，没有条件也要上

制度：弹性

行为与结果：积极进取、开拓创新、蓬勃发展（爱哭的孩子有奶吃）

（二）校长观念对学校管理行为产生影响的几种表现 

1．校长观念对于学校管理行为影响的差异

基于以上理论我在实际工作中我主要从以下几个方面入手：

一、首先要经营人心，经营师心

教职工是幼儿园真正的主人，是一切工作的缔造者和园所发展的不竭动力。

二、经营思维

改善第一、改革第二，把日常性、经常性的事努力做好。

填补空白、做别人没有做过的事。

突破难点，做别人做不好的事。

打破常规、不做别人经常做的事

三、经营园所文化

一个有文化的园所，必然产生一种极大的内趋力和凝聚力，必然将这个园所推向一个科学的、有内涵的可持续发展之路。一个有着园所文化的园是淡化园长权力的，取而代之的是一种民主的、平等的权威式管理。

四、经营组织能力

以人为本就是要体现对人的成长的终极关怀，因此园长作为一个园所的领导者，不仅自己要有正确引导方向的能力，关键的价值要体现在将追随者培养成领导人，即园长要有经营组织的能力。

1、积极营造能力型组织，消除权力型组织

2、注重实效性，去除形式主义

3、以读书为载体，逐步建立学习型组织

4、设法建立创造型组织。